неділя, 5 лютого 2017 р.

Make up a story about your family.
Look at the board, please.(Учитель пояснює, як за схемою скласти монолог) i'll give you 1 min.
My name is...
I have got a family.
My family is big/ small.
I have got a mother/ father.
My mother's name is...
My father's name is...
I have got a brother/ sister too.
My brother's name is...
My sister's name is...

I like my family very much.
Мама
Father
Тато
Brother
Брат
Grandmother
Сестра
Sister
Бабуся
Grandfather
Дідусь
Mother
Конспект уроку з англійської мови в 1 класі
Тема. Школа. Шкільне приладдя.
Мета :           – ознайомити учнів з новими лексичними одиницями з теми
                           «Шкільні речі»;
                       – формувати лексичні навички  шляхом багаторазового
                           повторення;
                       – розвивати фонематичний  та інтонаційний слух, слухову
                          та зорову пам’ять;
                       – виховувати  інтерес до вивчення англійської мови та
                          привчати до певних вимог дисципліни.
 Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Обладнання : карточки зі словами, тематичні малюнки, підручник О. Карп’юк. Англійська мова. 1 клас, робочий зошит, м’яч   та ведмедик, портфель, книга, ручка та олівець,  листи.

Хід уроку
І. Організаційний момент.
      Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.
1.Привітання:        T. – Good morning, children.
                                 Ps. – Good morning, good morning,
                                          Good morning to you.
                                          Good morning, good morning,
                                          We are glad to see you.
                                 T. – I’m glad to see you too.
2. Мовленнєва зарядка
Вч.: Hello, Dasha! Glad to see you!
Уч 1: Glad to see you too!
Вч.: Hello, Vicky! Nice to see you!
Уч 2: Nice to see you too!
Вч.: Hello, Vlad! Nice to meet you!
Уч 3: Nice to meet you too!
Учні передають один одному по ланцюжку мяч, запитуючи при цьому “How are you?”. Наступний учень бере мяч та відповідає:  Fine, thank you. Потім він повторює запитання “How are you?” та передає мяч далі.

3. Організаційний момент: перевірка готовності класу до уроку.

Вч.: We are all fine. It’s great! But, are you ready for the lesson? Let’s see!
Вчитель називає все, що повинно бути на парті в кожного учня, рахуючи при цьому на пальцях.
1 - Підручник; 2 - Зошит; 3 - Робочий зошит( надрукований); 4 - пенал; 5 - Щоденник.
Учні перевіряють і рахують все англійською мовою. Ті, у кого все є дають один одному п’ять.

4. Дата
Учитель, показуючи на дошці, називає дату уроку.

5. Тема, мета уроку та очікуваний результат
Вчитель повідомляє учням тему уроку.
Вч.: The topic of our lesson is “School”- «Школа»
School!- вказуючи на окремих учнів, просить повторити “School”
Вчитель звертає увагу учнів на схожість слів «Школа» - “School”.
Потім учні, дивлячись на написану на дошці тему уроку називають слово “School” по літерах, а, потім, викладають це слово самі з окремих літер на картках.
Вч.: Отже тема нашого уроку: «Школа» - “School”. І сьогодні на уроці ми з вами дізнаємось як називаються наші шкільні речі англійською мовою. Зошит, підручник, ручка… Як же це буде англійською? Хочете дізнатись? (Так!) Тоді починаємо! Але будьте дуже уважними, треба дуже добре запам’ятати усі нові слова, щоб наприкінці уроку правильно зібрати портфель нашому Ведмедику-Teddy Bear.
So, 1-2-3, let’s go!

II. Основна частина уроку

1. Введення нових лексичних одиниць
Показуючи картки з зображеннями предметів, вчитель називає слово англійською мовою, учні хором повторюють за вчителем. 
Отже давайте подивимось, що ми вже можемо називати по-англійські, та порахуємо скільки це слів.
2. Тренування розпізнавання нових ЛО на слух
А тепер покажіть мені, будь ласка, свої речі.
Show me your pens, please. Thank you!
Show me your books, please. Thank you!
Show me your copy-books, please. Thank you!
Show me your pencils, please. Thank you!
Show me your bags, please. Thank you!
3. Тренування читання нових ЛО
На дошці записані усі 5 нових слів. Треба правильно розташувати картки з малюнками відповідно до кожного слова.
Учні по черзі виходять до дошки, намагаються з допомогою вчителя прочитати слово, знаходять та підставляють під цим словом відповідний малюнок.
Діти, а що нам ще потрібно взяти, щоб скласти усі ці речі та піти до школи? (портфель, рюкзак)Так, звичайно: портфель - a bag.
Вчитель кріпить картку з зображенням портфелю на дошку та підписує її: a BAG, а потім просить когось з учнів переписати це слово, але маленькими літерами: a bag.
Учні усі разом повторюють за вчителем кілька разів “a bag”, та ще раз усі нові слова.

4. Письмо.
Відкриваємо свої друковані зошити. Open your copy-book. Виконаємо Впр. 1 ст. 10.

5. 5. Фізкультхвилинка.
- Stand up, stand still.
Stand up! Clap! Clap!
Hands up! Clap! Clap!
Step! Step! Hands down!
Clap! Clap! Please, sit down!- Good, thank you. Sit down, please. Take your places. Go on our work.
6. Гра «Збери портфель».
 З ученицею  сталася прикра несподіванка. Вона не може скласти свій портфель. Давайте допоможемо його зібрати. Необхідно назвати предмети та покласти до портфеля. Але для цього мені необхідно 2 бажаючих. (біля дошки стоїть 2 стули, на яких лежать відповідні предмети. По команді вчителя діти складають портфель, хто швидше.)
7. Вивчення літер.

Сьогодні ми  вивчимо перші 2 літери англійського алфавіту. В українській мові це А, Б, а в англійській – це літери Аа та Вb. Повторюйте за мною Аа. Подивіться на картку – Аа. Пропис букви на дошці. А тепер відкриваємо друковані зошити на сторінці 11, яка ж буква написана – Аа. Беремо в ручку (pen) і прописуємо літеру Аа. А тепер подивіться на картинку в зошиті, що це комаха, правильно мураха. А ви знаєте таку комашку як мураха? Вона повзає по землі, дуже працьовита. Послухайте уважно:  an ant. А тепер повторіть за мною.

Повторюйте за мною Вb. Подивіться на картку – Вb. Пропис букви на дошці. А тепер відкриваємо друковані зошити на сторінці 11, яка ж буква написана – Вb. Беремо в ручку (pen) і прописуємо літеру Вb.

А тепер на літеру Вb вивчимо тваринку. Погляньте на малюнок ст.11, правильно це ведмедик: a bear. А хто знає як робить ведмедик: Рррр. Вам не боязно?

ІІІ. Закріплення вивченого на уроці матеріалу.
Розшифровка листа.
Look, please!
Подивіться! Поки ми з вами грали, наш Ведмедик Teddy Bear приніс нам пошту. Подивіться скільки багато листів! Мабуть, він хоче ще раз нам нагадати про те, що нам потрібно брати з собою до школи. Ведмедик, роздавай дітям свої листи, будь ласка.
Учні отримують конверти ( один на парту, або кожному учню по конверту), дивляться у середину, а там або розрізаний малюнок, який треба скласти як пазл і, потім назвати те, що отримали, або частини слова, які потрібно правильно скласти, щоб отримати  слово.

co
py
-
bo
ok

bo
ok

pe
n

p
en
cil

b
a
g

Наш ведмедик, напевно, дуже поспішав до нас, біг дуже-дуже швидко, тому в нас все переплуталося. Діти, а ви зможете здогадатися, що ж має бути у цих листах. Що ж ми  маємо брати з собою до школи?
Учні виконують завдання. Хто впорався – підіймає руку.
Колективне складання портфелю.
Welldone! Thankyou! Ви дуже добре впоралися з цим завданням, і я бачу, що ви вже дуже добре знаєте усі нові слова. Отже, допоможіть, будь ласка, скласти портфель нашому Ведмедику - Teddy Bear. Please, help him!
Вчитель саджає Ведмедика перед класом на окремий столик, або стілець та починає читати речення. Коли учні чують потрібне слово, вони хлопають 2 рази в лодоні та погоджуються.

III. Заключна частина уроку

1. Підбиття підсумків уроку
Отже, нагадайте мені, будь ласка, що ми сьогодні робили на уроці, що нового ви дізналися, чого навчилися та що вам найбільше сподобалося.
(почали вивчати тему «School», вивчили нові слова, читали, писали, розгадували листи, збирали до школи Ведмедика,….)
Один з учнів ще раз називає усі предмети, які поклали у портфель Ведмедика.
P1: This is a book. This is a copy-book. This is a …..

2. Оцінювання роботи учнів
Ви всі сьогодні дуже добре попрацювалиє

3. Гра «Загублене ехо» (Вчитель називає частинку слова, а учні мають здогадатися яке слово малося на увазі (відгадки висять по всьому класі діти біжать і знімають їх і читають відгадку, наприклад :   cil- pencil, bobook, pencilpencil-box, book copybook, -en- pen).
4. Перевірка засвоєння ЛО у грі «Touch and guess» («Доторкнись та відгадай»).
- Let’s play a game «Touch and guess» (Спочатку учитель грає з 2-3 учнями, потім учні грають парами. Учні по черзі підходять до столу учителя, заплющують очі, учитель дає в руки учневі мішечок з предметами та літерами і питає «What is this?»  Учень має здогадатися, що за предмет у нього в руках та відповісти “This is a …..”)

5. Прощання вчителя з учнями
P-ls: Good bye!
T.: Good bye, children! See you on Wednesday!


вівторок, 15 березня 2016 р.

    Змоделювати афоризми у формі складнопідрядних речень, поєднавши головну частину з підрядною. Записати, виділити засоби зв’язку, указати на тип підрядної частини. Накреслити схеми речень.

1. Де добре,
2. Зв’яжи язика,
3. Наскільки хто сам себе поважає,
4. Якби не було «якби»,
5. Якщо нині погано,
6. Треба жити для інших,
7. Стислість потрібна,
8. Не допоможе важкий гаманець,
...то не завжди так буде
...настільки й друзі його поважають.
...там і батьківщина.
...якщо хочеш жити для себе.
...щоб думці надати польоту.
...коли розуму бракне.
...то кожен був би досконалим.
...бо він тебе зв’яже.
Основні типи складнопідрядних речень з підрядними обставинними
Тип речення
На які питання
відповідає підрядна
частина
Засоби зв’язку
СПР з підрядними способу дії

що
СПР з підрядними міри і ступеня дії

Вказівні слова так, настільки, сполучники що, наче
СПР з підрядними порівняльними

Як, мов, немов, наче, неначе, ніби та ін.
СПР з підрядними часу

Як, як тільки, ледве, коли,
відколи, після того як та ін.
СПР з підрядними умови

якщо, якби, коли, коли б,
як, тільки б та ін.
СПР з підрядними місця

де, куди, звідки та ін.
СПР з підрядними причини

бо, тому що, через те що,
у зв’язку з тим що
СПР з підрядними мети

щоб, аби, для того щоб,
затим щоб та ін.
СПР з підрядними допустовими

хоч, незважаючи на те що,
дарма що, хай, скільки не
та ін.
СПР з підрядними наслідковими

так що


Тестове завдання на установлення відповідності (взаємоконтроль)
      
Проаналізувати складнопідрядні речення. Установити відповідність між ними й типами підрядних частин. Свій вибір обґрунтувати.

Типи підрядних частин
1 Часу.
2 Допусту.
3 Наслідку.
4 Умови.
5 Причини.
6 Способу дії.
7 Означальне.
Речення
А Хлопці позлазили з коней, стали гуртом і заколядували, так що луна балкою йшла.
Б Батько так знесилив, що не міг з місця поступитися.
В Табір спочивав один день, а опісля, коли всі загони поверталися, рушив у дальшу дорогу.
Г Коли нашому чоловікові доводиться покидати рідну хату і йти у світ за очі на непевне, йому стає важко на серці.
Д У таборі гомоніло від веселого дитячого сміху, бо дітвора давала собі тепер волю.
Е Хоч до всіх щирий та привітний, Тарас не раз серед веселої забави молоді сідав у кутку і впадав у задуму.
Ж Ліворуч від хлопців стояв великий ліс, на який вони дивились, ідучи сюди (З тв. А. Чайковського).
     Розподілити складнопідрядні речення за видами підрядних частин. Записати, вставляючи пропущені літери. Аргументувати свій вибір.


1. І блідий місяць на ту пору із хмари де-де в..глядав, н..наче човен в синім морі то вир..нав, то потопав (Т. Шевченко). 2. Сонце так п..кло, що й уночі степ пашів (Ю. Яновський). 3. Де громи гр...міли смертю огняною, зливи прошуміли сивою стіною (А. Малишко). 4. . Щасливий майстер, що з тяжкої брили пр..красну постать висікає вміло на радість людям (М. Рильський). 5. Якби ви вчились так, як треба, то й мудріст.. би була своя (Т. Шевченко). 6. Лукаш хоче надрізати ножем б..резу, щоб сточити сік (Леся Українка). 7. Завітай нав..сні, коли синя фіалка в чисте небо погляне зд..вованим оком (М. Сингаївський). 8. Красен труд, хоч рясен піт (М. Рильський).